Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy célja, hogy elősegítse a tanulók mélyebb megismerését, támogassa az egyénre szabott bánásmód kialakítását, valamint bővítse az ösztönzés módszertani eszköztárát. Kiemelt figyelmet fordítunk azokra a mentális eredetű tünetekre, amelyek befolyásolhatják az iskolai alkalmazkodás folyamatát, valamint a szülőkkel folytatott konzultációra, a szükséges és lehetséges lépések meghatározásához. Bemutatjuk a csoportdinamika hatását a tanulók teljesítményére és személyiségének alakulására. Emellett hangsúlyt helyezünk a tanári önreflexió fejlesztésére, a kiégés megelőzésére, valamint iskolai támogató teamek szervezésének lehetőségeire.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A fejlődés szakaszai; A fejlődés sajátosságai kisiskolás (6/7-10 éves) korban. A kognitív folyamatok és a személyiség fejlődése. Alkalmazkodás, magatartás, a kontrollfunkciók működése, társas kapcsolatok alakulása. Rizikótényezők és gyakori lelki tünetek kisiskoláskorban.
A fejlődés sajátosságai prepubertás korban (11-12 éves). A serdülőkor, mint fejlődési krízis (13/14-18 éves). Testi és lelki változások. A társas kapcsolatok átalakulása. Énkép és identitás fejlődése. Az autonómia növekedése és a leválás nehézségei.
Rizikótényezők és gyakori pszichikus tünetek kamaszkorban. Mentális betegségek, amelyek ebben az életkorban már megjelenhetnek. A kortárs csoport szerepe és hatásai.
Az adoleszcens kor (18-21 éves) sajátosságai a jelenkorban: szabadságvágy, önállóság és függőség a szülőtől.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A személyészlelés sajátosságai, objektív és szubjektív összetevői.
A gyermek megismerési lehetőségei a pedagógusi munkában beszélgetések, kérdőívek, csoportfoglalkozások, kirándulások, iskolai viselkedés megfigyelése stb.
A szülőkkel tartott kapcsolat sajátos jellege. A gyermek megismerését segítő információk, amelyeket a szülők tárhatnak fel.
Team munka az iskolában nehezebb esetek kapcsán: kapcsolattartás kollégákkal, családsegítővel, iskolapszichológussal, védőnővel, fejlesztő pedagógussal, szülőkkel stb.
Önreflexió és mentalizáció a nevelés folyamán. A kiégés megelőzése és/vagy kezelése
Csoportdinamikai jelenségek az iskolában.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Robin Anderson, Anna Dartington (szerk.) (2007): A serdülés vihara klinikus szemmel, Animula Kiadó Budapest.
N. Kollár Katalin, Szabó Éva (szerk.) (2017): Pedagógusok pszichológiai kézikönyve, I-III. kötet. Osiris Kiadó, Budapest.
Dr Ranschburg Jenő (1998), Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Benedek László, Játék és pszichoterápia (2005), IV. rész: játékkatalógus.
Williams, Gianna: Belső tájak, idegen testek, Serdülőkori evészavar és más bajok (1997), Animula Kiadó, Budapest.
Jon G. Allen, Peter Fonagy, Antony W. Bateman, Mentalizáció a klinikai gyakorlatban (2011), Oriold és Társai Kiadó, Budapest, 1.rész. 25 -71 oldal.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A hallgatók megismerik azokat a jelenkorban gyakori mentális és viselkedésbeli jellemzőket, amelyek a tanulás eredményességét befolyásolják, mind az egyénből és környezetéből eredő sajátosságokat, mind pedig a csoport hatásokat, illetve a tanár szerepét a fentiek kezelésében.
Megértik és alkalmazzák az önreflexiót és a mentalizációt a munkájukban, az önreflexió készségét a tanulókban is fejlesztik. Új módszereket sajátítanak el, amelyek a tanulók mélyebb megismerését segítik.
Jártasságot szereznek a tanulók alaposabb megismerésében, az egyéni megközelítés alkalmazásában, a szülőkkel való kommunikációban és a team munkában a tanulók támogatása érdekében.
