Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A kurzus célja: A hallgatók ismerjék a játék pedagógiáját és pszichológiáját érintő új ismereteket, jussanak közelebb a gyermek megismeréséhez és fejlesztésének lehetőségeihez. A játék értelmi és szocializációs folyamatainak sokoldalú illusztrálásával találjanak megoldásokat a különböző képességű gyermekek neveléséhez, fejlesztéséhez. Ismerjék meg a különböző fejlesztési területekhez tartozó egyéni, páros, csoportos és interaktív fejlesztő játékokat.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A játékpedagógia alapfogalmai, alapismeretei
A gyermekek játékának főbb fejlődési szakaszai
Gamifikációs alapismeretek, a gamifikáció szerepe a tanulási motivációban A játék, mint a gyermekkel való kapcsolat kialakításának nélkülözhetetlen eszköze.
A játéktevékenységek megfigyelésének lehetőségei
A játékterápia.
A pedagógus szerepe és feladatai a játékok vezetése során.
Egyéni, páros, csoportos és interaktív fejlesztő játékok elmélete, gyakorlata.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Egyéni, páros, csoportos és interaktív fejlesztő játékok gyakorlata.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Juhász Valéria (2020) A gamifikáció mint eszközrendszer és motivációs módszer azoktatásban. Neveléstudomány, 2. 37-51.
Kovácsné Bakosi Éva és Pálfi Sándor (2021) A FEJLESZTŐ JÁTÉKOK MÓDSZERTANI ALAPJAI. Elektronikus letöltés: https://www.researchgate.net/publication/351093304_A_FEJLESZTO_JATEKOK_MODSZERTANI_ALAPJAI
Lukács Józsefné (2019) A részképességek játékos fejlesztése az óvodában. Fejlesztő játékok részképesség területenként – az ŐSZI környezeti témákhoz illesztve. Flaccus Kiadó. Budapest.
Simon István Ágoston (szerk, 2022): A játék kisgyermekkorban. Szemelvények a játék különböző területeiről. SOPRONI EGYETEM KIADÓ. Elektronikus elérhetőség:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://publicatio.uni-sopron.hu/3015/1/simon-i-a-szerk-a-jatek-kisgyermekkorban-szemelvenyek-a-jatek-kulonbozo-teroleteirol-soe-sopron-2022.pdf 2026. 03. 29.
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Besnyi Szabolcs és Nagy Gábor Mápó (2017) A Játék nem játék! - Minden az ismerkedési, bemelegítő, energetizáló, csoport- és párképző, valamint az egyéb játékokról! Optimus Tréning. ISBN: 9789630892292
Lukács Józsefné (2019) A részképességek játékos fejlesztése az óvodában. Fejlesztő játékok részképesség területenként – az ŐSZI környezeti témákhoz illesztve. Flaccus Kiadó. Budapest.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudása
Ismeri a játékpedagógia alapfogalmait
Felsorolja a játék fejlődésének fő szakaszait, életkori jellemzőit
Felsorolja a játék, fejlesztő játékok típusait.
Ismeri a játékok fejlesztő hatásait, prevenciós, korrekciós lehetőségeit
Alapvető ismeretekkel rendelkezik a játékterápia módszereiről
Ismeri a differenciált játékválasztás fő szempontjait
Felsorolja a játék tanításának módszertanát
b) képességei
Képes az oktatás, fejlesztés, nevelés területén alkalmazható játéktevékenység szakszerű tervezésére
Képes differenciált játékválasztásra.
Képes a játéktevékenység megfigyelésére, jellemzésére
Képes adott képességterülethez fejlesztő játékok választására különböző életkorban
Képes játéktanításra
A megismert játékterápiás módszereket saját kompetencia szintjén tudja alkalmazni.
c) attitűdje
Elkötelezett a játékok személyre szabott, differenciált alkalmazásában.
Mérlegeli a szakmai problémák sokoldalú módszertani megközelítésének lehetőségeit. A mindennapi oktató-nevelő munkája során nyitott a team-munkára.
Munkája során tiszteletben tartja saját és mások kompetenciahatárait.
d) autonómiája és felelőssége
Tudatosan képviseli a pedagógia és társtudományai módszertani kultúráját.
Elkötelezett a gyermek, tanuló egyéni képességeihez igazodó differenciált oktatás, nevelés, fejlesztés mellett. Eszközeit felelősséggel választja meg.
A partnerekkel előítéletmentes, kölcsönös tiszteletre és bizalomra épülő kapcsolatrendszert teremt, szakmai szituációkban szakszerűen, közérthetően és hitelesen kommunikál.
Szakmai együttműködések kialakításában és fenntartásában kezdeményező szerepet tölt be,
Felelősséget érez saját pedagógusi öndefiníciójának folyamatos alakításáért, és azért a szűkebb és tágabb közösségért, ahol tevékenységét kifejti.
