Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A 2020-as évek globális társadalmi kihívásai, a digitális tanulás kényszere, majd tapasztalatokra épülő integrálása, a mesterséges intelligencia újrafelfedezése és a generatív nyelvi modellek elterjedése egyaránt hozzájárultak egy fokozódó információs köd kialakulásához. Ebben a kontextusban az információk elérése, kezelése, értékelése, integrálása, kommunikálása és megosztása határozottan felértékelődik. A neveléstudomány válasza egy összetett tanulói képességrendszer fejlesztése, amelyet a 21. század „túlélőkompetenciájának” neveznek.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A kurzus interdiszciplináris megközelítésben elsőként az információs és digitális műveltség kompetenciáját mutatja be, majd a digitális pedagógia klasszikus és naprakész megközelítéseire helyezi a fókuszt.
A hallgatók a neveléstudomány és a kommunikációelmélet megközelítésében tanulmányozzák az információs és digitális műveltség témakörét.
Megismerik és elsajátítják a felhasználási lehetőségeit azoknak a digitális platformoknak, mesterséges intelligenciával fejlesztett algoritmusokra épülő szoftvereknek, alkalmazásoknak, amelyek hozzájárulhatnak a formális és informális tanulás fejlesztéséhez. Digitális helyettesítés helyett a tanulás valódi hozzáadottértékű virtuális kiterjesztésére törekednek.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Tudatos információ és médiahasználat, az információkeresés és felhasználás, etikai szempontok, adatbázisok és stratégiák.
Virtuális tanulási terek és eszközök: Digitális osztálytermek, digitális faliújságok, értékelő alkalmazások, szinkron kapcsolattartó platformok, gamifikációs tanulási környezetek, podcastok A mesterséges intelligencia és a generatív nyelvi, vizuális, audiovizuális modellek története, szerepe, fajtái és oktatási integrációs lehetőségei.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Dancs, G. E. (2021). Én, az ONLINE?! pedagógus -avagy, hogyan igazodjunk el az információs technológiák rengetegében. Budapest, Neteducatio ISBN: 9786155718366
European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture (2022). Guidelines for teachers and educators on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training, Publications Office of the European Union, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2766/28248
Erdem, C., et al. (2022). The mediating effect of digital literacy in the relationship between media literacy and digital citizenship. Educ Inf Technol. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11354-4 (2024.06.10.)
Prievara, T. (2015) A 21. századi tanár Egy pedagógiai szemléletváltás személyes története. Budapest, Neteducatio, ISBN: 9786158032803
Szőke-Milinte, E. (2020). Szőke-Milinte Enikő Információ Média(tudatosság) Műveltség. Információ-Média(Tudatosság)-Műveltség. A Z Generáció Tanulása. Budapest, Pázmány Péter Katolikus Egyetem. https://www.academia.edu/49943509/Szőke_Milinte_Enikő_Információ_Média_tudatosság_Műveltség
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Baditzné Pálvölgyi K. és Jakab, L. (2023) A mesterséges intelligencia alkalmazási lehetőségei a tanításban:kezdeti tapasztal atok és jógyakorlatok. Anyanyelv-pedagógia 16 (3). pp. 47-78. ISSN 2060-0623
Bognár, A. (2024) Padlórobot műhely – Ötletgyűjtemény és gyakorlati útmutató pedagógusoknak. Budapest, Neteducatio. ISBN: 9786155718625
Európai Unió Tanácsa (2016). A médiaműveltség és a kritikus gondolkodás oktatás és képzés segítségével történő fejlesztéséről https://data.consilium.europa.eu/doc/document/ST-9641-2016-INIT/en/pdf
Pereira, Sara - Moura, Pedro (2022): Assessing media literacy competences: Reflections and recommendations from a quantitative study. Journal of Media Literacy Education, 14(3), 79-93. https://doi.org/10.23860/JMLE-2022-14-3 https://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol14/iss3/7/
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A tárgy bemutatja, hogyan lehetséges az online környezetben kialakítani egyéni bánásmódot és személyre szabott nevelési stratégiákat, amelyek elősegítik a tanulók érzelmi, erkölcsi és kognitív fejlődését. A hallgatók online platformok használatával készítenek interaktív kvízeket és feladatokat, kollaboratív projektmunkákban dolgoznak, valamint valós idejű visszajelzéseket kapnak a szemináriumokon és online. A digitális tanulástámogatás révén a hallgatók megtanulják, hogyan készítsenek korszerű tanmenetet, tematikus és óratervet, figyelembevéve a tanulók életkori sajátosságait és a tanulási környezet egyedi igényeit. A kurzus gyakorlati példákkal és digitális eszközökkel mutatja be, hogyan lehet egy biztonságos, differenciált és aktív tanulási légkört kialakítani, amely elősegíti a tanulók motivációját és aktivitását. A tantárgy ismerteti a digitális értékelési eszközöket, módszereket és etikai normákat, így segítve a tanulók fejlődésének reális és korrekt mérését, valamint az adatvédelem fontosságának megértését. Az online kommunikációs csatornák, kollaborációs eszközök használatának elsajátítása révén a hallgatók fejlesztik a nyílt, hiteles és etikus szakmai kommunikációt, elősegítve a kollaborációt mind iskolai, mind külső partnerekkel. A digitális tanulástámogatás módszerei révén a hallgatók megtanulják, hogyan végezzenek önálló, komplex pedagógiai tervezést és döntéshozatalt, ami erősíti az önálló szakmai szerepvállalást. A kurzusban bemutatott digitális források és innovatív tanítási módszerek elősegítik a folyamatos szakmai fejlődést, az innovációra való nyitottságot.
