Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A szeminárium célja az angoltanár-szakos hallgatók bevezetése az Egyesült Királyság és az Amerikai Egyesült Államok oktatási rendszerének struktúrájába és hagyományaiba, összehasonlítva a magyar közoktatási rendszerrel. A brit és amerikai rendszerek áttekintése után néhány, a hallgatók számára releváns oktatáspolitikai és nyelvtanítási problémát, reformot és ellentmondást vizsgálunk meg közelebbről, kettős céllal: (1) hogy a leendő angoltanárok tájékozottak legyenek ezeken a területeken, (2) hogy elgondolkodjanak a különféle oktatáspolitikai filozófiákról és folyamatokról, gyakorlati megoldásokról és azok következményeiről, és összehasonlítva a magyar közoktatási rendszer megoldásaival, mélyebben tudjanak reflektálni azokra. Néhány témát a csoport résztvevői közösen választanak ki, többek között ezek közül:
az Egyesült Királyság közoktatásának áttekintése,
az Egyesült Államok közoktatásának áttekintése,
tartalomalapú nyelvtanulás (CLIL),
oktatási egyenlőtlenségek, teljesítménybeli különbségek, (de)szegregáció (USA vs. Magyarország),
az anyanyelvi beszédkészség (oracy) oktatási reformja Nagy-Britanniában,
centralizáció vs. decentralizáció a közoktatásban,
a kétnyelvű oktatás típusai,
az angol, mint lingua franca,
a mobiltelefonok iskolai használatának szabályozása az egyes országokban.
A hallgatók látogassák az órákat, legyenek aktívak, valamint gyűjtsenek pontokat különböző otthoni és osztálytermi feladatok elvégzésével, ezek közül választva: szakszövegek és videók alapján írásbeli/szóbeli reflexiók, prezentációk, társtanítás, valamint más hallgatók társtanításának/prezentációjának értékelése. Az alternatív, pontgyűjtéses értékelés részleteit az első órán beszéljük meg. A kurzusjegy alapja az órai részvétel, aktivitás és a feladatokért gyűjtött pontok.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
-
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Chapter 10 ‘Education’ in Oakland, J. (2015). The British Civilisation. 8th edition. Routledge.
OECD (2024). Education at a Glance: United Kingdom. Online source.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Bakti, M. – Orosz, A. – Martins, K. (2021). Scaffolding in primary CLIL and EFL. Alkalmazott Nyelvtudomány. vol. 21/2, pp. 47-61.
Baxter, Judith (2000). Going public: Teaching students to speak out in public contexts. English in Education, vol. 34/2, pp. 26-34.
Egy fejezet ebből: Eurydice (2006). Content and Language Integrated Learning in schools in Europe. / Tartalomalapú nyelvoktatás (CLIL, EMILE) az európai iskolákban. European Commission.
Egy fejezet ebből: Eurydice (2023). Key data in teaching languages in Europe. European Commission.
Fodor R., Tóth J. & Máté A. (2023). Content and Language Integrated Learning in history education. In Mongyi N. (ed.) Insights into contemporary practices of teaching English as a foreign language. PPKE, pp. 17-26.
Nahalka I. (2020). A közoktatás központi tartalmi szabályozásának két paradigmája. Új Pedagógiai Szemle, 2020/7-8, 99-142.
Tóth I. J. et al. (2008). Az európai országokban alkalmazott és a Magyarországon alkalmazható szakképzési indikátorok. MKIK GVI. Az Egyesült Királyság közoktatásáról szóló fejezet, pp. 138-177.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
-
