Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tanárjelölt hallgató pedagógiai tapasztalatszerzési lehetőségeinek megteremtése az egyetem különböző partner intézményeiben. A tanárjelölt szerezzen ismereteket és saját élményeket iskolai - tanórai és tanórán kívüli - szituációkban, illetve a kollégiumi nevelés terén.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A gyakorlat során a hallgató megismerkedik az iskola világával, és különböző iskolai, tanórai és tanórán kívüli tevékenységeket figyel meg. A hallgatót a látogatásokra az egyetemi oktató készíti fel, a tapasztalatokat és a hozzájuk kapcsolódó elméletet a látogatást követően az iskolában (egyéb intézményben) az egyetemi oktató és az iskola tanára segítségével dolgozzák föl. A gyakorlat során a hallgató 10 órát az iskolai tanórákon, egyéb foglalkozásokon tölt, a fennmaradó időkeretet a tapasztalatok feldolgozása, a reflexió tölti ki. A hallgató feladata, hogy a gyakorlat során az iskolák légkörével, az ott zajló munkával, a neveltekkel szakmai irányítás mellett ismerkedjen meg, rendszerezze korábbi tapasztalatait, és egészítse ki azokat. A gyakorlat öt tematikus egységből áll.
Tematikus egységek:
Az iskola mint nevelési-oktatási intézmény megismerése.
Az iskola pedagógiai küldetése, iskolai dokumentumok.
Az iskola mint közösség. Az iskolai közösségek.
A tanóra légköre, tanár-diák kommunikáció. Együttműködés, konfliktuskezelés.
Gyermekvédelem.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Hunya Márta 2014. Reflektív pedagógus - reflektív gyakorlat. Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. ISBN 20160418
http://www.ofi.hu/publikacio/reflektiv-pedagogus-reflektiv-gyakorlat
Szivák Judit 2010. A reflektív gondolkodás fejlesztése.Budapest, Géniusz könyvek.ISBN: 20625936
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Barber, Michael – Mourshed, Mona (2007): Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei teljesítményének
hátterében? London, McKinsey & Company. http://mckinseyonsociety.com/downloads/
reports/Education/Worlds_School_Systems_Final.pdf Magyarul: http://mek.oszk.
hu/09500/09575/09575.pdf [2016.11.01.]
Lannert Judit – Nagy Mária (szerk.): Eredményes iskola: Adatok és esetek. Budapest. Országos Közoktatási Intézet, 2006.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudása
A hallgató ismeretet szerez az iskola működését meghatározó dokumentumokról, megismeri az iskola működésének hátterét. A hallgató ismeri a nevelési módszereket.
b) képessége
A hallgató képes a tanítási-tanulási folyamat szereplői közötti hatékony kommunikációs formák elemzésére.
c) attitűdje
Erősödik elköteleződése a tanári hivatás iránt.
d) autonómiája és felelőssége
A hallgató felelősséget vállal saját szakmai fejlődéséért.
