Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy célja, hogy a tanárjelölt irányított, ugyanakkor egyre önállóbb tanítási gyakorlat keretében fejlessze és elmélyítse tanári kompetenciáit. A szaktárgyi tanítási gyakorlat lehetőséget biztosít a szakképzettségi területen végzett tanítási tevékenység gyakorlására szakos vezetőtanár irányítása és a Tanárképző Tanszék szakmai felügyelete mellett. Az órákra való előzetes felkészülés, az óramegbeszélések, a tanórai hospitálások, valamint a tanítási tevékenység együttesen járulnak hozzá a tanári szerep(ek)hez szükséges szakmai biztonság és módszertani tudatosság kialakulásához.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
Az elsajátítandó elméleti ismeretanyag magában foglalja a tanítási-tanulási folyamat tervezésének, megvalósításának és értékelésének pedagógiai és szakmódszertani alapelveit. A tanárjelölt elmélyíti tudását a tanulócsoportok sajátosságaihoz igazodó tanórai tervezés, a tananyag-kiválasztás és -strukturálás, valamint a differenciálás és az adaptív tanítás elméleti alapvetéseit illetően. Megismeri a tanórák elemzésének és értékelésének szempontjait, valamint a tanulói teljesítmény és fejlődés értékelésének módszertani alapjait. Az elméleti ismeretek összekapcsolják a pedagógiai, pszichológiai és szakmódszertani tanulmányokat a szaktárgyi tanítási gyakorlattal, megalapozva az összefüggő egyéni gyakorlatra való felkészülést.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Az elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag kiterjed a tanítási egység(ek) és tanórák megtervezésére, lebonyolítására és értékelésére a szakképzettségi területen, valós iskolai környezetben. A tanárjelölt gyakorlati tapasztalatot szerez a tanulócsoportok sajátosságaihoz igazodó tanulásszervezésben, a szaktárgyi és szakmódszertani követelmények tudatos alkalmazásában, valamint a differenciált tanítási technikák megvalósításában. Fejlődnek a tanórák tervezéséhez, szervezéséhez, elemzéséhez, értékeléséhez és a pedagógiai döntések megalapozásához szükséges gyakorlati készségei vezetőtanári irányítás és szakmai visszajelzés mellett.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education.
Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching (3rd ed.). Macmillan Education.
Scrivener, J. (2012). Classroom management techniques. Cambridge University Press.
Somogyi-Tóth, K. (2000). Observation tasks: A workbook for student teachers. Pázmány Péter Catholic University.
Woodward, T. (2001). Planning lessons and courses: Designing sequences of work for the language classroom. Cambridge University Press.
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Eilam, B. (2017). Probing teachers’ lesson planning: Promoting metacognition. Teachers College Record, 119(13), 1–28.
Mongyi, N. (Ed.). (2023). Insights into contemporary practices of teaching English as a foreign language. Pázmány Péter Catholic University.
Swan, M. (2005). Practical English usage (3rd ed.). Oxford University Press.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A tanárjelölt a hospitálások, az óramegbeszélések és az önállóan megtartott tanórák során fejleszti tanórai tervezési, megvalósítási, elemzési és értékelési kompetenciáit, valamint képessé válik a tanulócsoportok sajátos igényeihez igazodó, szaktárgyi és szakmódszertani szempontból megalapozott tanításra. A tantárgy hidat képez az elméleti tanulmányok és az önálló szakmai gyakorlat között, elősegítve a pedagógiai, pszichológiai és módszertani kompetenciák integrált, felelősségteljes alkalmazását.
