Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókat a tanulásban akadályozott tanulók gyógypedagógiájának elméleti és gyakorlati alapjaival, a tanulási képesség, a tanulási akadályozottság és a sajátos nevelési szükségletek korszerű értelmezéseivel. A kurzus bemutatja a tanulásban akadályozott tanulók kognitív, pedagógiai és szociális sajátosságait, a fejlődést befolyásoló tényezőket, valamint a nevelési-oktatási folyamatban alkalmazható differenciáló és támogató pedagógiai stratégiákat.
A tantárgy célja továbbá, hogy a hallgatók megismerjék a tanulásban akadályozott tanulók ellátásának történeti és jogi kereteit, az intézményrendszer fejlődését, valamint a komplex rehabilitáció és az inkluzív nevelés alapelveit. A kurzus hozzájárul ahhoz, hogy a hallgatók képessé váljanak a tanulók egyéni szükségleteinek felismerésére, az ezekhez illeszkedő pedagógiai válaszok megtervezésére, valamint a tanulók önállóságát, társadalmi részvételét és életminőségét támogató gyógypedagógiai szemlélet alkalmazására.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A tudás fogalma. A tanulási képesség fogalma. A tanulási képesség atipikus fejlődése. A tanulási korlátok osztályozása. A tanulási akadályozottság fogalmának kialakulása, helye a gyógypedagógia fogalomrendszerében. A tanulási akadályozottság jellemzői, pedagógiai válaszok a sajátos tanulási jellemzőkre. A tanulási akadályozottság nevelésiszükséglet-alapú megközelítése. Tanítási-, osztálytermi-, szervezési-, tananyag közvetítési-, értékelési-, önállóság fejlesztését célzó stratégiák. Az intézményhálózat kialakulásának története, jelenlegi helyzete. A tanulásban akadályozott tanulók nevelését- oktatását szabályozó dokumentumok. A tanulásban akadályozott tanulók sajátos szükségletei, a komplex rehabilitáció feladatai. A tanulásban akadályozott tanulók integrációja.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
-
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Meggyesné Hosszu Tímea és Nagyné Hegedűs Anita (2015): A tanulásban akadályozottak pedagógiájának komplex megközelítése. Digitális tananyag. SZTE JGYPK Gyógypedagógus-képző Intézet, Szeged. Elérhető: ISBN nélkül
Mesterházi Zsuzsa (szerk., 2001): Gyógypedagógiai Lexikon, ELTE BGGYFK Budapest. ISBN 9634635113
Mesterházi Zsuzsa és Szekeres Ágota (szerk., 2019): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. Egyetemi tankönyv a Gyógypedagógia szak Tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirány számára. Eötvös Kiadó, Budapest. ISBN 9789637155703
Szekeres Ágota (2020): Hogyan támogassuk az intellektuális képességzavart mutató gyermekeket? Útmutató az enyhén értelmi fogyatékos tanulók integrált neveléséhez. Oktatás 2030 Tanulástudományi Kutatócsoport, EKE, Eger. ISBN 978615529790
A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei. Oktatási Hivatal, 2020.
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Csapó Benő (2003): A képességek fejlődése és iskolai fejlesztése, Akadémiai Kiadó, Budapest. 23–111., 227–238. ISBN 9630580136
Illyés Sándor (szerk)(2000): Gyógypedagógiai alapismeretek, ELTE, Budapest. 430–459. ISBN 9637155287
Szabó Ákosné (szerk) (2008): Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiája és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. ISSN 1789-2554
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudás
Ismeri a tudás, a tanulási képesség és a tanulási akadályozottság gyógypedagógiai értelmezéseit, valamint ezek összefüggéseit.
Ismeri a tanulási képesség atipikus fejlődésének jellemzőit és a tanulási korlátok főbb értelmezési lehetőségeit.
Ismeri a tanulásban akadályozottság fogalmának kialakulását, helyét és szerepét a gyógypedagógia fogalomrendszerében;
ismeri a tanulásban akadályozott tanulók kognitív, pszichés, szociális és pedagógiai sajátosságait.
Ismeri a tanulásban akadályozott tanulók sajátos nevelési szükségleteinek értelmezését és a szükségletalapú pedagógiai megközelítés alapelveit.
Ismeri a tanítási-tanulási folyamat differenciálásának, az osztálytermi szervezésnek, a tananyag-közvetítésnek és az értékelésnek a sajátos szempontjait.
Ismeri a tanulásban akadályozott tanulók nevelését-oktatását meghatározó jogi és szakmai dokumentumokat.
Ismeri a tanulásban akadályozott tanulók ellátásának történeti fejlődését, intézményrendszerének alakulását és jelenlegi kereteit.
Ismeri a komplex rehabilitáció, az önállóságfejlesztés és az inkluzív nevelés gyógypedagógiai alapelveit.
b) képesség
Képes értelmezni a tanulásban akadályozottság jelenségét korszerű gyógypedagógiai és neveléstudományi keretek között,
elemezi a tanulásban akadályozott tanulók egyéni fejlődési jellemzőit és sajátos nevelési szükségleteit.
Felismeri a tanulók tanulási sajátosságaiból eredő pedagógiai kihívásokat és azok lehetséges megoldási módjait.
Alkalmazza a differenciálás, az egyéni támogatás és az adaptív tanítás alapelveit a tanulásban akadályozott tanulók nevelésében-oktatásában.
Képes a tanítási folyamat, az értékelés és a tanulásszervezés tanulói szükségletekhez igazodó megtervezésére.
Felismeri az önállóság fejlesztését és a társadalmi részvételt támogató gyógypedagógiai lehetőségeket.
Elemezi az integrált és inkluzív nevelési környezetek sajátosságait és a pedagógiai támogatás feltételeit.
Szakirodalmi és szakmai dokumentumok alapján megalapozott pedagógiai döntéseket hoz.
c) attitűd
Elfogadó és támogató szemléletet alakít ki a tanulásban akadályozott tanulók iránt.
Felismerje a tanulók egyéni fejlődési útjainak és szükségleteinek jelentőségét.
Elkötelezetté válik a differenciált, inkluzív és méltányos pedagógiai gyakorlat iránt.
Érzékenyen és reflektíven viszonyul a tanulásban akadályozott tanulókat érintő társadalmi és oktatási kihívásokhoz.
Kritikusan szemléli az alacsony elvárásokból, előítéletekből vagy kizáró gyakorlatokból fakadó akadályokat.
Nyitott a tanulók erősségeire építő, támogató gyógypedagógiai megközelítések alkalmazására.
d) autonómia és felelősség
Felelősen alkalmazza a tanulásban akadályozott tanulókkal kapcsolatos gyógypedagógiai ismereteit szakmai gondolkodásában és kommunikációjában.
Önállóan tájékozódik a tanulásban akadályozott tanulók nevelésével-oktatásával kapcsolatos szakirodalomban és szakmai dokumentumokban.
Képes saját szakmai kompetenciahatárainak felismerésére és más szakemberekkel való együttműködésre;
Figyelembe vegye a tanulók egyéni szükségleteit, fejlődési lehetőségeit és társadalmi részvételük támogatását.
Felelősséget vállal a tanulásban akadályozott tanulók méltóságát, önállóságát és inklúzióját támogató szakmai gyakorlat kialakításáért.
