Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A gyakorlat célja, hogy a hallgató tapasztalatot szerezzen a tanár nevelő-oktató tevékenységéről. A hallgató a szakterületéhez kapcsolódó tantárgyi órákon csoportos megfigyelésen vesz részt, a megfigyelt tanórákat elemzi és a tapasztalatokra reflektál. Lehetőséget kap társas tanításra, mikrotanításra, tanórai részfeladatok ellátására. A gyakorlatok keretében a szakmódszertanos oktató, a partneriskolai vezetőtanár, illetve mentortanár támogatásával a tanárjelölt fokozatosan felkészül a tanulási folyamatok szakértő irányítására, a szaktárgyak tanítására, az adott tanári szakképzettségekhez kapcsolódó tanítási és tanórán kívüli tevékenységekre, elsősorban szaktárgyi hospitálások, mikrotanítások formájában.
A tanítási gyakorlat során a hallgatók a Neveléselmélet, Szakmódszertan és az oktatáselmélet tárgyakra alapozva a nevelés és oktatás alapvető és általános témaköreivel ismerkednek meg. Megismerik a tanári tevekénység sokszínűségét, és tapasztalatokat szerezhetnek a saját tanári szerepmodell kialakításához. A gyakorlat ideje alatt a partnerintézményekben vesznek részt nevelés-oktatási helyzeteken (tanóra, szakkör, tanulószoba, tanácsadás stb.), ahol megadott szempontok szerint hospitálási napló vezetnek. Az adott hospitálás után a partnerintézmény tanárával/szakemberével, valamit a hospitálásokon résztvevő egyetemi oktatóval megbeszélik az adott nevelési-oktatási helyzet egyes elemeit. A hallgató a hospitálási napló és a megbeszélés alapján megfogalmazza a saját elképzeléseit, terveit és elvárásait. A hallgatók aktívan reszt vesznek a tanagyagelőkészítés folyamatában és saját terveiket szaktanári felügyelet mellet megvalósíthatják.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
Az alábbi témák elméletében is tájékozódik a hallgató:
a tanóra légköre
a tanulási környezet
a hatékony tanári kommunikáció, tanári instrukciók
a tanári tervezés
nevelési és didaktikai célok
didaktikai feladatok
oktatási módszerek (kiemelten a szemléltetés, ehhez kapcsolódóan a táblakép)
az oktatás szervezési módjai és munkaformái
differenciálás és különleges bánásmód a tanórán
tanulásszervezési módszerek, motiválási eszközök
mérés, értékelés
taneszközök, IKT
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A gyakorlatok során a kontaktórákon előre megadott megfigyelési szempontok alapján a kijelölt iskolában, szakjuknak megfelelő tanórákat figyel meg a tanárjelölt, illetve a vezetőtanár/mentor segítségével, irányításával részfeladatokat lát el. A jelölt a látott órákról hospitálási naplót készít. A megfigyelt tanórákat csoportos óramegbeszélés, elemzés követi. A gyakorlat során a hallgató Pedagógiai naplót készít. Az elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag kiterjed a tanítási egység(ek) megtervezésére, lebonyolítására és értékelésére, valós iskolai környezetben. A tanárjelölt gyakorlati tapasztalatot szerez a tanulócsoportok sajátosságaihoz igazodó tanulásszervezésben, a szaktárgyi és szakmódszertani követelmények tudatos alkalmazásában, valamint a differenciált tanítási technikák megvalósításában. Fejlődnek a tanórák tervezéséhez, szervezéséhez, elemzéséhez, értékeléséhez és a pedagógiai döntések megalapozásához szükséges gyakorlati készségei vezetőtanári irányítás és szakmai visszajelzés mellett.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Falus Iván- Szűcs Ida (2022): A didaktika kézikönyve. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Akadémiai Kiadó
Nemzeti Alaptanterv és A 2020-as NAT-hoz illeszkedő tartalmi szabályozók
https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat
Falus Iván (szerk.) 2003. Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. ISBN 9631952967
Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekünket tanulni? Budapest: MK Pedagógus Könyvek, 2002. ISBN 9631625311
Golnhofer Erzsébet (szerk.) 2006. Az iskola belső világa. Budapest, ELTE PPK. ISBN 9639704644
Jáki Gábor: Tanárjelöltek és pályakezdő tanárok mentorálása az iskola világában. In M. Nádasi Mária (szerk.) 2010. A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorképzés szakterületi előkészítése. II. kötet. A mentorképzés koncepciójáról. Budapest, ELTE. ISBN 9789633120385
Réthy Endréné 2003. Motiváció, tanulás, tanítás. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó. ISBN 9631944662
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Hunyady Györgyné - M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Comenius oktató és kiadó bt.
Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben. Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A hallgató a társas és egyéni tanítási gyakorlat során elmélyíti szaktárgyi és szakmódszertani ismereteit, és megérti azok alkalmazását konkrét tanórai helyzetekben.
Fejlődik a hallgató óratervezési, óramegvalósítási és elemzési képessége, valamint a tanulói teljesítmények értékelésének gyakorlata.
A hallgató nyitott a korszerű nevelési és oktatási módszerek, eszközök alkalmazására, és tudatosan törekszik az értékek sokféleségének elfogadására, nyitott mások véleményének, értékeinek megismerésére, tiszteletben tartására.
A fokozatosan növekvő önállóság révén a hallgató felelősséget vállal saját pedagógiai döntéseiért és szakmai fejlődéséért. A hallgatót együttműködés és felelősségvállalás jellemzi szakmájával, szakterületével, és azok képviselőivel kapcsolatban.
