A stúdium témái:

Az olvasóvá nevelés a családban és az iskolában.

A kötelező irodalom fogalma.

Kanonizált művek és a kortárs gyermekirodalom.

A házi olvasmány kiválasztása.

Hogyan érjük el, hogy a tanulók valóban elolvassák az adott művet?

Szövegértés, szövegfeldolgozás módszertana.

Mi történjék az elolvasott művekkel?

Kooperatív projektmunka:

-        tényleges házi olvasmány(ok) elolvastatása és feldolgozása konkrét osztály(ok) részvételével

-        médiapedagógia eszközhasználata (pl. Kahoot számítógépes program által kikérdező tesztek készítése v. készíttetése)

-&

nbsp;       drámapedagógia eszköztárának használata: a konkrét történet mélyítése, az előzmények és a meg nem írt jövő eljátszása szerepbe lépéssel

Szakirodalom:

Gyárfásné Kincses Edit: Házi olvasmányok 9-10 éveseknek. Tankönyvkiadó, Bp., 1994.

Gyárfásné Kincses Edit: Házi olvasmányok a 4. osztályban. Tankönyvkiadó, Bp., 1990.

Hansági Ágnes, Hermann Zoltán, Mészáros Márton, Szekeres Nikoletta (szerk.): Mesebeszéd. A gyerek- és ifjúsági irodalom kézikönyve. FISZ, Bp., 2017. Ebből a könyvből: Hansági Ágnes: Kánonon innen és kánonon túl. Megjegyzések a „gyermekirodalmi kánon” és a „gyermekirodalmi klasszikusok” kérdéséhez. 33-52.,  Pásztor Csörgei Andrea – Pompor Zoltán: Az olvasóvá nevelés hazai és nemzetközi jó gyakorlatai. 53-72., Fenyő D. György: A kötelező olvasmányok problémaköre. 73-98.

Komáromi Gabriella: Gyermekirodalom. Helikon, Bp., 1999.

Azoknak az előírt szakmai kompetenciáknak, kompetenciaelemeknek a felsorolása, amelyek kialakításához a tantárgy jellemzően, érdemben hozzájárul

a)   tudása

- a klasszikus és kortárs gyermek- és ifjúsági irodalom áttekintő ismerete

- megfelelő kompetencia a szövegértés és  –feldolgozás módszertanának elméletében és gyakorlatában  

b)   képességei

- a fenti ismeretek rugalmas és adekvát felhasználása

- együttműködési képesség a csoporttársakkal és a tanulókkal

- nyitottság valamennyi művészeti ág iránt