Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy célja, hogy felkészítse a hallgatókat az inkluzív, komprehenzív, integráló és differenciáló nevelés témaköréhez kapcsolódó szakdolgozat önálló megtervezésére és elkészítésére. A kurzus fejleszti a tudományos problémamegfogalmazás, a szakirodalom kritikus feldolgozásának, a kutatási módszerek tudatos kiválasztásának, valamint a tudományos szövegalkotásnak a kompetenciáit. A tantárgy támogatja a hallgatókat abban, hogy kutatásukat korszerű neveléstudományi és inklúzióelméleti szemléletre építve, tudományos igényességgel valósítsák meg.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A hallgató a tanulmányai során, megalapozandó saját szakdolgozati témaválasztását, irányított formában tanulmányozza a hazai és nemzetközi szakirodalmat és kutatásokat az inklúzió, az integráció a differenciálás, valamint a komprehenzív nevelés területein. A jó gyakorlatok megismerése során képesség válik arra, hogy a saját érdeklődését megfogalmazza, kutatási problémáját felvesse és ahhoz megfelelő módszertani keretet, eszközt válasszon.
A félév során a hallgató fogalmazza meg, hogy milyen témakörben választ diplomamunka témát oly módon, hogy az a szakiránya területének kiválasztásában is segítse. A következő két félévben az itt kiválasztott probléma megoldására vállalkozik a hallgató. A félév során a hallgató támogatást és konzultációs lehetőséget kap a kutatási téma kiválasztásánál, a kutatási koncepció kidolgozásánál, a kutatási vázlat elkészítésénél. Továbbá az oktató támogatja a hallgatókat a releváns szakirodalom felkutatásában feldolgozásában, a kutatás megtervezésében, a minta kiválasztásában, a mintavételben, a kutatási módszerek és eszközök megválasztásában.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Adonyiné Gábori M.: Sajátos nevelési igényű gyermek integrált/inkluzív nevelése
https://mek.oszk.hu/15600/15612/pdf/hefop09.pdf
Bakonyi A. (2005). ,Az óvodák új „feladata”, az integráció, in: Óvodai nevelés 2005, 58.évf. 4.sz, 112-114. 3.
Bánfalvy Cs. (2008). Az integrációs cunami, ELTE Eötvös Kiadó
Kőpatakiné Mészáros M.: Közben felnő egy elfogadó nemzedék A sajátos nevelési igényű tanulókat integráltan nevelő-oktató intézmények gyakorlata.
https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/kopatakine-meszaros
Papp G. (2012). Az integráció, inklúzió fogalmak tartalmi elemzése gyógypedagógiai megközelítésben nemzetközi és magyar színtéren. In.: Gyógypedagógiai Szemle, 2012/4,295-302.
Réthy Endréné (2002). Integrációs törekvések Európában, in Bábosik I.-Kárpáti A. (szerk.) Összehasonlító pedagógia: a nevelés és oktatás nemzetközi perspektívái. 2002, BIP, Budapest, 314-330.
Szerencsés H. (szerk.): Adaptációs kézikönyv Gyakorlati útmutató integráló pedagógusoknak. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság Budapest, 2008. ISBN ISSN 1789-2554
http://tanitonline.hu/uploads/655/adaptacios_kezikonyv.pdf
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Falus I és Ollé J. (2008). Az empirikus kutatások gyakorlata. Budapest, Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó.
Horváth Gy. (2004). A kérdőíves módszer. Budapest: Műszaki Könyvkiadó.
Sántha K. (2009). Bevezetés a kvalitatív pedagógiai kutatás módszertanába. Budapest: Eötvös József Könyvkiadó.
Seidman, I. (2002). Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. Budapest: Műszaki Könyvkiadó.
Szabolcs É. (2001). Kvalitatív kutatási metodológia a pedagógiában. Budapest, Műszaki Könyvkiadó.
Csányi Y. (2007). Integráció és inklúzió. Nemzetközi és hazai körkép. In: Girasek J. (szerk.): Inkluzív nevelés – a tanulók hatékony megismerése. Kézikönyv a pedagógusképző intézmények részére. Sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest, 138-163.
Jillian B., Sharon Penney, Gabrielle Young, Greg Harris, and Rhonda Joy. (2019): Teacher Readiness: Teacher attitudes, opinions, and perspectives towards facilitating positive mental health in the classroom.
Gabrielle Young, PhD; Kimberly Maich, PhD; Sharon Penney, PhD; David Philpott, EdD; & Emily Butler, MEd. (2019): Understanding how Quality Early Child Education helps to prevent Special Educational Needs in Children.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudás
Ismeri az inkluzív, integráló, differenciáló és komprehenzív nevelés főbb elméleti megközelítéseit és aktuális kutatási irányait.
Ismeri a hazai és nemzetközi szakirodalom keresésének, kiválasztásának és kritikus feldolgozásának alapelveit.
Ismeri a neveléstudományi kutatás tervezésének főbb lépéseit, a kutatási probléma megfogalmazásának és a kutatási kérdések kialakításának szempontjait.
Ismeri a kvalitatív, kvantitatív és vegyes kutatási módszerek alapvető jellemzőit, valamint alkalmazási lehetőségeit az inkluzív nevelés vizsgálatában.
Ismeri a mintavétel, az adatgyűjtés és az adatfeldolgozás alapvető módszertani elveit.
Ismeri a tudományos kutatás etikai követelményeit, valamint a tudományos hivatkozás és forráskezelés szabályait.
b) képesség
Képes önállóan tájékozódni hazai és nemzetközi tudományos adatbázisokban, és kritikai szempontok alapján válogassa ki a releváns szakirodalmat.
Képes elemezni és szintetizálni az inkluzív, integráló, differenciáló és komprehenzív neveléshez kapcsolódó kutatási eredményeket.
Képes kutatható problémát azonosítani, valamint világos kutatási célt és kutatási kérdéseket megfogalmazni.
Képes kutatási témájához illeszkedő módszertani megoldásokat, adatgyűjtési eljárásokat és kutatási eszközöket választani.
Képes elkészíteni szakdolgozata kutatási koncepcióját és kutatási vázlatát.
Képes tudományos igényű szakmai szövegeket készíteni, megfelelő hivatkozási és tudományos írásmódbeli szabályok alkalmazásával.
Képes szakmai érvekkel alátámasztani kutatási döntéseit és kutatási tervét.
c) attitűd
Nyitott legyen a hazai és nemzetközi kutatási eredmények megismerésére és kritikus értelmezésére.
Törekszik a tudományos megalapozottságra kutatási témájának kiválasztásában és kidolgozásában.
Elkötelezett az inklúziót, méltányosságot és esélyegyenlőséget támogató neveléstudományi szemlélet iránt.
Kritikusan és reflektíven viszonyul saját kutatási elképzeléseihez és szakmai döntéseihez.
Nyitott a témavezetői visszajelzésekre és a szakmai konzultáció során megfogalmazott javaslatok beépítésére.
Igényesség a tudományos kommunikáció és a kutatásetika követelményeinek betartására.
d) autonómia és felelősség
Önállóan tervezi meg szakdolgozati kutatásának koncepcióját, a témavezető szakmai támogatására támaszkodva.
Felelősen választja ki kutatási témáját, figyelembe véve annak tudományos relevanciáját és gyakorlati jelentőségét.
Önállóan készíti el kutatási tervét, a szakirodalmi áttekintést és a kutatási vázlatot.
Kutatási döntéseiben figyelembe veszi a tudományos megalapozottság, az etikai elvek és a kutatásmódszertani megfelelőség szempontjait.
Felelősséget vállal a tudományos források szabályszerű felhasználásáért, a kutatás etikus megvalósításáért és a tudományos integritás érvényesítéséért.
