Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A terepgyakorlat célja, hogy a hallgató az elsajátított mesterszintű törzs- és differenciált szakmai ismereteit és kompetenciáit a specializációjának megfelelő intézmény(ek)ben gyakorlati tapasztalatokkal bővítse.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
Pszichometriai alapismeretek, kutatásmódszertani alapismeretek, bibliometriai alapismeretek; publikációs alapismeretek.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Kompetenciák: A terepgyakorlat során megismerkedik az intézmény profiljával, és szakmai gyakorlatot szerez az ott folyó speciális ellátásban.
A terepgyakorlat profilja az adott szakirány profiljához igazodik, így specializációnként differenciált.
Az interperszonális és interkulturális pszichológiai specializáció terepgyakorlatának célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek az alapellátásban felmerülő problémák családterápiás kezelésekkel. Tapasztalatokat szerezzenek a családban felmerülő problémák rendszerszemléletű felfogásával, diagnosztizálásával és terápiájának felépítésével, kivitelezésével.
A klinikai és egészségpszichológiai specializáció terepgyakorlatának célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek az egészségügyi és totális intézmények különféle osztályainak működésével, az itt felmerülő pszichológiai problémákkal és ezek pszichológiai kezelésével. Fontos a problémák felismerése, a diagnózis, az esetleges terápia, tréning, amely az esetismertetések során kerül bemutatásra.
A fejlődés- és klinikai gyermekpszichológiai specializáció terepgyakorlatának célja, hogy a hallgató megfigyeléseket végezzen különféle gyermekintézményekben (bölcsőde, óvoda, kórházi gyermekosztály, speciális gyermekellátó intézmény), átlássa a fejlődési feltételek eltérő szempontrendszerét, megfigyeléses tapasztalatokat szerezzen a tipikus és az atipikus gyermeki fejlődésmenetről a koragyermekkor időszakában, és kompetenciát szerezzen a gyermekmegfigyelés módszerében, valamint a megfigyelés etikai szabályainak betartásában.
A társadalom- és szervezetpszichológiai specializáció terepgyakorlatának célja, hogy a társadalmi és szervezeti hallgatók ismereteket és irányítás mellett sajátélményű előkészítő tapasztalatokat szerezhessenek az intézményi gyakorlati tevékenységek (pl. HR, ergonómia, szervezetfejlesztés és tanácsadás, T csoport, mediáció, reklámpszichológia) vonatkozásában az intézményi tevékenységek és alkalmazott módszerek, módszertan vonatkozásában. Ezen területekhez kapcsolódóan a hallgatók önállóan elvégeznek a szervezeti tevékenységekhez kapcsolódó feladatokat.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Interperszonális és interkulturális pszichológiai specializáción:
Boscolo, Cecchin, Hoffman, Penn: A milánói módszer. ANIMULA Családterápiás sorozat 12.
Minuchin: Családok és családterápia. ANIMULA Családterápiás sorozat 15.
Böszörményi Nagy Iván – Barbara R. Krasner: Kapcsolatok kiegyensúlyozásának dialógusa. Coincidencia, 2001.
Klinikai és egészségpszichológiai specializáción:
Mindaz a szakirodalom, amely a 4 félév során megtárgyalásra került és az adott intézmény működése szempontjából relevanciával bír.
Fejlődés- és klinikai gyermekpszichológiai specializáción:
Freud, A. Normalitás és patológia a gyermekkorban. Animula, Budapest, 1965/1993. 7-18. ISBN 9789639751224
Rajnik M. A csecsemőmegfigyelés szerepe a pszichoterápiákban. In.: Hámori E. (szerk) Kutatás és terápia metszéspontjai – Várandósságtól a felnőttkorig. PPKE BTK. Piliscsaba, 2010. 12-20. ISBN 978 963 308 011 5
Társadalom és szervezetpszichológiai specializáción:
Munka- és szervezetpszichológia szakmai protokollja (Szerk: Antalovits, M.; Dienes E.; Kovács, Z.; Perczel, T.)
https://www.pszichoerdek.hu/Protokollok/Munkap/01.pdf
Bokor A., Csillag S., Szilas R., Bácsi K., Szőts-Kováts K. (2007): Emberi Erőforrás Menedzsment, Aula, Budapest. ISBN 9789639698260
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Interperszonális és interkulturális pszichológiai specializáción:
Családterápiás Olvasókönyv I. szerk.: Bíró Sándor – Komlósi Piroska, Animula, 1989.
Campbell-Draper-Huffington: Helyesebben a milánói módszer elméletéről és gyakorlatáról. Animula
Draper-Gower-Huffington: Családterápiás Oktatókönyv. Animula, 2000.
Fejlődés- és klinikai gyermekpszichológiai specializáción:
Fraiberg, S., F., Varázsos évek – Hogyan értsük meg és miként kezeljük a korai gyermekkor problémáit? Park Könyvkiadó, 1990. ISBN 963 7977 10 X
Társadalom és szervezetpszichológiai specializáción:
Mészáros Aranka szerk.: A munkahelyi szociálpszichológia jelenségvilága I., Z -Press Kiadó Kft., 2006. ISBN 9789639493339
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudás
A terepgyakorlat kurzus elvégzése révén a hallgató Ismeri és érti a tudományos kutatás, szakmai önképzés és a hatékony kommunikáció módszereit, valamint ismeri azokat a kvantitatív és kvalitatív eljárásokat, amelyek alkalmasak a különböző pszichológiai és kulturális jelenségek vizsgálatára és értelmezésére.
b) képességek
A terepgyakorlat teljesítése és a kurzus elvégzése nyomán a hallgató képes a pszichológiai jelenségek vizsgálatához szükséges és releváns kérdések megfogalmazására, adatok felvételére és feldolgozására a pszichológia tudományos módszereivel.
A kurzust abszolváló hallgató képes véleményét önállóan megfogalmazni a szakmai-tudományos elvárásoknak megfelelően (akár idegen nyelven is) és szakmai fórumokon megvédeni.
c) attitűd
A kurzus során a hallgató törekszik arra, hogy szakmai kommunikációjában a normáknak megfelelően nyilvánuljon meg.
A gyakorlata során szem előtt tartja választott területének szakmai és társadalmi összefüggéseit.
d) autonómia és felelősség
A terepgyakorlat során minden résztvevő hallgató felelősen képviseli azokat a módszereket, amelyekkel szakterületén dolgozik, a kompetenciahatárokat tiszteletben tartja és elfogadja más tudományágak autonómiáját, módszertani sajátosságait.
A szemináriumi munka és tudományos diszkusszió során képviseli saját tudományos felismeréseit, eredményeit.
